언어 특성을 반영한 영어 지도 교육학

언어 특성을 반영한 영어지도

어린이들의 언어 특성을 반영할 수 있는 영어지도 방법을 사용해야 한다. 동작과 감각을 이용한다. 어린이 영어지도는 말로만 하지 말고 동작과 감각을 이용한 활동 중심으로 언어 지도해야 한다. 실물과 그림 등을 이용하여 전신반응 교수법을 활용한 감각 활동을 하게 한다. 놀이 중심 학습한다. 리듬을 만들어서 노래를 부르고, 이야기를 만들어서 재미있게 언어지도를 한다. 가능한 놀이와 함께 언어지도가 되게 한다. 그러나 놀이 자체가 목표가 아니고 언어지도가 목표가 되어야 한다. 언어 중심으로 지도한다. 언어지도라는 것은 언어적인 요소와 비언어적인 요소를 함께 섞어서 하는 행위이다. 의사소통에서 쓰이는 사회적인 활동도 함께 지도해야 한다. 교실 활동을 다양하게 한다. 지도 교사는 수업 활동 시 다양한 목소리와 행동을 사용하여 어린이의 집중력과 주의력을 끌어내야 한다. 필요하면 춤도 추고 노래를 부르기도 한다. 정형화된 수업 일정으로 진행한다. 규칙적인 일상 활동으로 어린이는 다음에 일어날 활동에 대한 준비를 할 수 있으며 다음 일어날 활동에 대해서 생각하고 행동하게 함으로써 언어활동에 도움이 된다. 경쟁이 아닌 협동으로 유도한다. 놀이하는 과정에서 경쟁의 관계가 아니고 협동의 관계로 유지하기 위해 지도교사는 적절한 방법을 사용해야 한다. 반드시 경쟁에서 이겨야만 하는 아이를 다루는 방법도 연구해야 한다. 문법은 반드시 필요한 것은 아니다. 어린이에게 지도하는 문법은 중요하게 다룰 필요가 없다. 의사소통을 할 수 있을 정도의 문법 지식을 가지면 된다. 어린이는 스스로 기본적인 문법 지식을 찾아내어 활용한다. 긍정적인 측면 평가한다. 평가는 과정평가이며 학습자 스스로 수행평가를 하도록 하고 서술적으로 평가하며 긍정적인 면을 강조하여 평가한다.

 

의사소통을 위한 영어학습

의사소통을 목적으로 하는 영어학습 방법에 대해서 생각하고 이용하도록 한다. 언어는 의사소통을 목적으로 하는 기능이다. 정확성과 유창성을 함께 개발시켜야 한다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동은 어린이에게 교과 활동뿐만 아니라 사회 기능적으로 본질적이다. 언어학습과정은 상호 의존적으로 개발이 된다. 언어습득의 기술은 동시에 일어나고 다양하며 학술적이면서 사회적이고 상호의존적으로 발생이 된다. 또래 학생 간의 언어 교류도 중요한 과정이다. 언어습득은 유의미한 사용과 상호작용으로 이루어진다. 비언행적인 활동과 우호적인 요인들도 상호작용을 한다. 언어습득은 긴 기간 동안에 일어나는 과정이다. 언어습득은 시간과 함께 발전적인 단계를 거쳐 점차적으로 숙달이 된다. 개인 학습자 간의 속도 차이는 다양하다. 습득 속도 차이는 다양한 요인, 즉 개인의 배경, 모국어의 영향, 학습 스타일, 인지, 동기, 개성 등에 의존한다. 사회문화적인 요인도 영향을 미친다. 학습자들의 대화술은 학술적인 면보다는 사회언어학적인 면에 관계가 더 깊다. 언어학습은 문화학습이다. 새로운 언어를 배우는 것은 새로운 문화를 배우는 것이다. 언어 패턴은 다양한 문화와 가치관, 기준, 사회적인 신념과의 관계에서 달라진다. 모국어의 유창성은 제2언어습득에도 영향을 미친다. 모국어에서 나타나는 읽기, 말하기 능력은 제2언어의 읽기 말하기 능력과 상관관계를 가진다. 따라서 모국어도 영어습득에 영향을 미친다.

 

영어 지도사의 자격 요건

영어 지도사는 영어 사용자여야 한다. 영어 지도 교사는 영어 구사 능력을 갖추고 어린이 영어지도 시 모범을 보이며, 자도 방법에 대한 지식을 가져야 한다. 언어지도자로서 지식을 갖추어야 한다. 언어로서 영어 교수 방법이나 경험을 가지며 지도 목표를 달성할 수 있는 언어능력을 가져야 한다. 언어 분석가여야 한다. 언어의 단위나 구조, 문장, 대화, 의사소통, 문화와 언어의 관계 등을 분석하여 언어지도를 할 수 있어야 한다. 학습 조정자로서 해야 할 역할을 하여야 한다. 어린이를 지도하는 일은 쉬운 일이 아니므로 수업을 조정하고 운영하는 능력을 갖춰야 한다. 교육과정에 관한 전문가가 되어야 한다. 영어지도는 교육과정에 맞게 지도해야 하므로 교육과정을 이해해야 한다. 근면한 연구자여야 한다. 모든 분야도 마찬가지 이겠지만 어린이 영어지도 교사는 끊임없이 연구하는 사람이어야 하고 때로는 창조적인 생각을 하기도 한다.

지도 교사는 다양한 학습 환경을 조작하며, 수업 설계와 문화적인 지식을 갖추어 수업 분위기를 조정하는 조정자이다. 수업 조정자로서 수업 분위기를 잘 조성하여 다양한 학습 행위를 제시하고 학습자에게는 적극적이면서 자발적인 참여 기회를 제공하여 효과적으로 피드백을 해야 할 의무가 있다. 제2언어를 가르칠 때 연습을 계속 시켜야 한다. 어린이들의 모국어 습득과정을 보면 반복에 반복을 거듭하면서 학습 단계 중에는 줄곧 연습을 한다. 제2언어 학습도 마찬가지로 반복해서 학습할 필요가 있다. 언어 학습은 주로 모방이다. 어린이는 모든 것을 흉내 내면서 배우게 된다. 처음에는 음, 단어, 그리고 문장을 구분하여 연습한다. 이 모든 것이 자연스러운 순서이며 제2언어 학습에도 적용이 된다. 어린이들은 처음에는 듣기를 한 후에 말하기를 한다. 이해는 언제나 말하기를 앞선다. 따라서 제2언어도 이렇게 진행되어야 한다. 어린이는 듣고 난 뒤에 말하기를 하고 읽기를 하고 난 뒤에 쓰기를 한다.