학습자 중심 언어 수업 그리고 수업 평가 교육학

학습자 중심의 언어 수업

학습자가 풍부한 공식적인 표현과 규칙 기반의 언어능력 두 가지를 개발시키도록 하는 수업이 필요하다. 학습자들이 지배적으로 의미에 집중하도록 수업할 필요가 있다. 학습자들이 형태에도 또한 집중하도록 수업할 필요가 있다. 외연적인 지식을 태만시하지 않고 l2의 내재적 지식을 개발시키는 수업이 주가 되도록 할 필요가 있다. 수업은 학습자들의 내재화된 교수요목을 고려할 필요가 있다. 성공적인 언어학습 수업은 집중적인 L2 입력을 요구한다. 성공적인 언어학습 수업은 또한 출력을 위한 기회도 필요로 한다. l2에서 상호작용 기회는 유창한 L2 개발을 위한 중심적인 역할을 한다. 수업은 학습 중 개별 간의 차이를 고려해야 할 필요가 있다. 학습자의 L2에 대한 유창성을 평가할 때, 통제된 발화뿐만 아니라 자유스러운 발화도 조사 및 검토하는 것이 중요하다. 

학습자의 동기부여를 위한 기교 점검

나이와 언어 환경적인 요인 못지않게 중요한 것은 학습자에게 동기부여를 해야 한다는 것이다. 다음과 같이 본질적인 동기 부여 기교를 점검한다. 수엽 기교가 학생들의 흥미를 진짜 끄는가? 그들의 생활과 관련이 있는가? 당신은 적극적이고 열성적인 방식으로 수업 기교를 제시하는가? 학생들은 분명히 그 기교의 목적을 알아차리는가? 어떤 기교를 선택하는지 그 기교의 목적을 성취하기 위해 어떻게 결정하는지에 대하여 학생들이 어느 정도 선택을 하는가? 단지 '듣는 것' 이상으로 어떤 규칙이나 원칙을 학생 스스로 찾아내게 장려되는 기교인가? 효과적인 학습과 의사소통 전략으로 발전시키는 방법으로 학생들에게 자극이 되는가? 그 기교가 지도사로부터 적어도 어느 정도 학생들의 자치권과 독립성에 기여가 되는가? 수업 중 다른 학생들과의 협동적인 협상이 되는가? 그 기교가 '합리적인 도전'이 되는가? 당신이나 각자로부터 그들의 수행이 충분한 피드백을 받는가? 

2중언어로서 수업지도 기본 요령

모든 수업이 마찬가지겠지만 2중언어지도를 할 때 다음과 같은 기본 요령을 숙지하여 활용하면 도움이 될 것이다. 수업을 재미있게 진행한다. 스스로 이해할 수 있게 만든다. 어휘와 문법을 간단하게 하고 이해할 수 있는 말 속도를 유지한다. 보상으로 동기부여를 한다. 유용한 문맥어, 즉 문맥적 의미를 제공한다. 모국어가 영어 학습에 영향을 끼친다는 사실을 기억한다. 잘못된 언어 사용 모두가 나쁘다는 생각을 버린다. 학습자가 영어로 생각하게 격려한다. 학생들에게 자신감을 쌓게 한다. 학습 방법의 차이를 설명한다. 학생을 이해한다. 그리고 수업 중간에 수시로 학습자들의 이해 정도를 점검하고 진행할 필요가 있다. 단지 고개만 끄덕인 것으로 학습이 완성된 것으로 보면 곤란하다. 때로는 이해 정도를 확인하는 절차를 거쳐야 할 필요가 있다. 

일반적으로 수업 설계는 상황에 따른 변화를 주고, 쉽고 재미가 있어 학습자가 많이 참여하도록 해야 한다. 수업계획서는 수업을 위한 계획을 체계적이고 조직적으로 기술한 자료이며, 실제 수업에서는 계획과는 차이를 두고 수행해야 하는 경우도 있다. 그러나 잘된 계획은 그런 차이를 줄일 수 있고 효과적으로 수업을 진행하게 해준다는 점을 명심하고 계획해야 한다. 어린이 영어 수업은 지도사가 말을 많이 하기보다는 어린이가 말을 하게 지도하는 것이 가장 중요한 사항이다. 

2중언어학습자의 학습 능력을 정확하게 평가하는 것이 중요하다. 수업 평가는 EVALUATION, TEST, MEASURING, ASSESSMENT라는 용어를 사용하는데 일반적으로 넓은 의미의 평가는 evaluation이며, 객관적이고 형식적인 평가 측정으로 적성검사와 진단검사를 사용한다. 근본적인 전제는 학습자들이 보여줄 수 있는 것보다 지도 교사는 더 다양한 지식을 가지고 평가해야 한다. 언어능력 평가는 주로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4가지 기능으로 나누어 실시하고 있다. 여기서 평가의 기본 개념, 평가 방향, 교수 학습 방법, 평가 방법, 수행평가 등을 살펴보기로 한다. 

평가는 학습 활동에 대하여 유의미한 결정을 내리기 위한 정보수집과 의미를 해석하는 작업이다. 그리고 유의미한 결정이 평가의 목적이다. 평가는 단순히 교육활동의 결과만을 평가하는 것이 아니고 보다 능동적으로 교육내용의 미래 방향과 교육에 미치는 영향력에 대한 피드백 효과와 교육 전체를 결정짓는 요인 등이 측정되어야 한다. 평가를 위한 최소한의 필요 요건은 타당도, 신뢰도, 실용도 그리고 객관도를 갖춘 평가도구를 만들어서 실시해야 한다. 타당도를 갖추는 일은 중요하며, 내용 타당도, 공인 타당도, 예측 타당도, 안면 타당도, 그리고 구인 타당도를 동시에 갖추어야 한다. 신뢰도는 채점자 간의 신뢰도, 채점자 내 신뢰도가 있어야 한다. 실용도란 평가가 실시될 수 있는 현실적 여건으로서 인력, 시간, 경비, 시설·장비 등이 어려움 없이 평가를 실시하도록 충분하게 준비되어 있느냐에 관한 것이다. 그리고 객관도는 채점 기준이 시간적/공간적 차이나 감정적 변화의 영향을 받지 않고 주관성이 배제된 평가 기준을 갖추는 것이다. 또한 문항별 분석도 이루어져 모든 요소들이 충족되는 평가를 실시해야 한다. 초등학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니고 학생들의 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지해야 한다. 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되 계량적 평가를 하지 않는다.