언어학자들의 습득 규칙 적용 교육학

언어학자들의 습득 규칙 적용

교사는 Krashen의 입력 이론, Vigotsky의 환경 상호작용, 그리고 Piaget의 발달단계에 나타나는 언어와 인지의 구성 이론과 마찬가지로 다음의 Fernald와 Slobin의 언어습득 규칙을 언어지도의 중요한 배경지식으로 활용해야 할 것이다. 훌륭한 지도사는 어린이 그리고 아기의 적절한 이해와 더불어 영어를 적당한 시기에 적절한 방법과 적절한 양으로 지도하는 이상적인 언어 환경으로 만들어야 하며, 다음 사항을 잘 인식해서 실제 지도에 도움이 되게 해야 한다. 

Fernald는 아기 말의 목적을 5가지 들고 있는데, 여기서 어머니의 역할은 지도사와 같은 역할이 되어야 한다. 양육자는 아마도 아기의 주의를 끌고 지속시키려고 반복과 변화를 함께 사용할 것이다. 반복 형태는 언어적, 비언어적 행동에서 모두 나타난다. 운율과 억양에도 변화가 있는데, 이는 얼굴을 맞대고 하는 상호작용이 확장되는 시기와 일치하는 4달에서 6달 사이에 가장 높아진다. 단순화된 말이 아이가 언어를 배우는 데 도움이 된다. 발음하기 어렵거나 긴 단어는 간단하게 어머니가 사용한다. 어머니의 수정은 아기의 반응성을 적정 수준으로 유지시킨다. 어머니 수정 형식은 내용보다는 언어사용을 가르치는 맥락을 제공하기 위하여 대화를 유지하려는 것이다. 어머니가 하는 조절은 인간종의 진화적 발달을 반영하는 것일 수도 있다. 어머니 말소리 조절도 다음의 3가지 기능을 충족시키고 있다. 어머니 말소리 수정은 아기의 주의력을 유지한다. 수정 작업을 하면서 정서적 결합을 만들어 낸다. 어머니의 말소리 특성은 기회가 된다면 가장 먼저 소통이 가능하도록 해준다. 어머니가 아기와 나누는 아기 말은 다음과 같은 9가지 특징을 갖고 있다. 

한 발화의 길이가 짧고 단순한 통사를 사용한다. 핵심적인 어휘가 적고, 대개는 대상 중심적인 어휘를 사용한다. 주제가 지금, 여기에 한정된다. 얼굴 표정이나 몸짓으로 과장하여 사용한다. 질문이나 인사를 자주 한다. 아기 행동을 의미 있는 것으로 취급한다. 어머니는 아기 차례를 기다려 주고, 순서 되돌기를 하지 않아도 반응해 준다. 양육자다운 발화로 에피소드를 사용한다. 말 높이와 크기를 부차 언어적으로 수정한다. 언행적 의식 행위를 자주 한다. 지도사는 간단하고 쉬운 표현은 초기에 하고 복잡하고 어려운 표현은 나중에 하는 순서로 지도해야 한다. Brown의 언어습득 순서에 대체로 어울리게 지도한다. 어린이의 언어 형태소 14개의 평균 습득 순서에서 본 바와 같이 단문보다는 복문과 내포문의 사용은 나중에 습득시킨다. Slobin은 '언어는 분명히 인지와 언어발달에 어떤 역할을 한다.'는 입장이다. 언어 환경적인 요인으로 모국어의 역할도 무시할 수 없을 것이다. 2중언어지도사는 모국어와의 역할 관계를 이해해야 하고 언어와 사고의 관계도 이해해야 한다. 초기에는 모국어와 제2언어습득과정이 매우 유사하며 언어습득의 보편성이 있다. 부정문과 의문문 형성, 어순 발달, 내포절과 대명사의 난이도, 전이 조건들을 이해하고 지도해야 한다. 언어적인 기능으로 화용론을 포함하는 담화 형식의 의사소통 지도를 한다. 궁극적인 어린이 언어지도는 말로 표현하는 의사소통을 위한 지도이다. 의사소통 전략을 세워서 부가 의문문 사용을 자주 하여 대화에 참여하게 하고 감탄사 사용으로 감정 전달이 되게 한다. 사회적이고 정의적인 요인을 이해하여 지도한다. Krashen의 입력 이론 가운데 정의적인 여과장치를 이해하며 사교적인 역할을 적절히 지도해야 할 것이다. 7~12세가 되면 언어 이해력은 문장을 이해하며 어휘, 통사, 의미적인 이해, 화용론적인 이해 그리고 언어 외적인 능력도 이해하게 된다. 언어능력을 통합적으로 발달시킨다. 교수법에서 말하는 총체적 언어지도가 되어야 한다. 언어능력은 음운과 통사적인 기능, 그리고 의미와 화용론 관점에서 통합적으로 발달한다. 즉 언어의 여러 구조나 조직들이 각각 따로따로 발달하는 것이 아니라 하나의 통일체로서 발달한다. 따라서 의사소통을 위한 말하기 지도는 통합적으로 이루어져야 한다. 

2중언어로서의 영어의 특징 지도 
지도사는 아이들이 2중언어 사용 시 나타나는 전형적인 잘못들을 찾아서 지도 시 특별히 유의해야 할 필요가 있다. 다음은 2중언어지도방법과 Hall이 지적한 언어적인 잘못을 보기로 한다. 영어 관사는 명사와 함께 나타나는 단위이다. 관사는 Brown의 언어발달 단계에 나타나지만 숙달되려면 시간이 좀 걸린다. 처음에는 분화되지 못하기 때문에 발음으로만 어떤 관사를 사용하는지 알기 어렵다. 대체로 어린이들은 관사에 많은 잘못을 저지른다. 사실 외국어로서 영어를 꽤 오래한 성인들도 관사 사용으로부터 자유롭지 못한 경우가 많다. 영어의 관사는 명사와 함께 발생하는 것으로 명사를 지도하는 초기 단계부터 관사와 함께 명사를 익혀야 한다. 

 

시간과 공간을 나타내는 부적절한 전치사 사용을 바로잡게 한다. 전치사 지도에서 우리말은 후치사의 의미이지만 영어는 전치사로 의미 결정을 미리 내린다. 어린이는 전치사를 잘못 사용하거나 불필요한 전치사를 사용하게 된다. 어린이가 전치사 사용을 잘 익힐 수 있는 지도 방법을 찾아야 한다. 영어의 전치사는 시간과 공간 개념을 보다 세밀하게 표현하게 해준다. 처음은 불필요한 전치사를 흔히 사용하면서 점차적으로 정확한 용법을 익혀 나간다.