영어 교육학 교수 학습 이론

언어교육이란 언어의 학습과 교육을 포함하는 행위이다. 지도 및 교사는 학습자의 특성을 잘 이해해서 이상적인 언어 환경에서의 영어지도 방법과 이론을 활용해야 한다. 영어 교수 및 학습에 관한 이론은 여러 가지가 있으며 서로 보완적일 경우에 효과가 크다고 보고 있다. 그 이론은 대략적으로 교수 기교, 교수 방법, 그리고 접근법으로 구분하고 교수 기교는 보다 구체적이며 실제적인 것이고, 교수 방법은 주로 행동주의 이전의 학습 방법으로 기교와 접근법의 중간에 위치한다. 접근법은 생득주의 이론과 함께 보다 추상적이며 이론적인 자료를 제시하고 있는 점이 다르다. 영어지도 및 교사가 지도해야 할 여러 가지 교수 및 학습 방법은 각기 장점 및 단점이 있기 때문에 다양한 기법으로 상황적인 필요에 따라서 취사선택하는 절충식 방향이 필요하다.  

 

문법 번역식 교수법

19세기 이전에 교수 방법이 확립되기 전까지는 문법 번역식 방법(1890년대~1930년대) 이었는데, 문자 자체로 고전 그리스어와 라틴어 자료를 영어로 번역하며 문법 규칙의 설명과 번역에 중점을 둔 언어 중심 교수법이었다. 이 방법은 전통적 교수법으로 영미문학 작품을 읽도록 가르치려면 학생들에게 문법 지식을 길러주는 것이 필요하다고 보는 입장이다. 교사가 학생들에게 영어 문법을 가르치고 영어를 우리말로 번역하고 우리말을 영어로 번역하는 연습을 주로 시킨다. 

수업은 모국어로 진행되고 목표어는 거의 사용하지 않는다. 많은 어휘는 고립된 단어목록 형태로 배우게 된다. 복잡한 문법을 정교하게 설명한다. 문법은 단어를 결합하는 규칙을 제공하고, 가끔 지도할 때는 단어의 형태와 굴절어미에 중점을 두기도 한다. 난해한 고전 교재 읽기를 학습 초기부터 시작하기도 한다. 교재의 문맥에 대해서는 거의 신경 쓰지 않는다. 그리고 교재들은 문법적 분석의 연습문제로 취급하여 다루게 된다. 

이 교수법의 장점은 외국어로 말하는 능력이 별로 필요가 없기 때문에 가르치는 사람들에게 부담이 없다는 것이다. 그리고 문학 교재의 이해가 외국어 공부의 주된 초점이 되기도 한다. 문법을 통해서 정확한 문장구조의 습득이 가능하며, 분리 학습이 가능하다. 단점으로는 외국어 학습은 쓸모없는 문법 규칙과 단어들을 끊임없이 암기하고 지루한 글을 완벽하게 해석하는 것이라고 믿게 한다는 것이다. 그리고 외국어로 의사소통하는 것 자체에 대해 상대적으로 경시한다. 초기 단계의 외국어 교육에는 부적합할 수 있으며, 문법 번역식 교수법은 언어학적, 심리학적 그리고 교육학적 이론의 뒷받침이 없는 교수법이기도 하다. 

구엥 교수법

구엥 교수법은 프랑스의 고전어 교사가 고안한 것으로, 명칭으로 Psychological Method/Series Method/Gouin Method 라고 한다. 근본적인 원리는 자연 교수법과 유사하지만 앞선 방법으로 심리학을 응용했다는 특징이 있다. 본인의 조카를 관찰한 뒤에 언어학습은 인지에서 지각으로 변형하고, 그리고 개념을 나타내기 위해서 언어를 사용하는 것으로 결론을 내렸다. 이 지식의 장착으로 이 방법을 고안하였으며 학습자가 이해하기 쉬운 일련의 문장을 직접 가르치기 위한 방법이다. 

이는 어린이의 모국어 습득과정을 실험 관찰을 통해 심리학적인 양상을 목표어 학습에 응용하는 방법이고, 중심적인 것은 관념의 연상과 정신적 시각화를 시키는 법이다. 이 방식은 단명해서 한 세대 후에 직접식 방식에 자리를 내주게 됐다. 

직접 교수법

직접 교수법은 문법 번역 식의 결점을 보완해서 외국인 또는 원어민을 가정교사로 초빙해, 영어를 배우게 하는 방법과 마찬가지로 원어민의 영어를 학습자에게 많이 들려줌으로써 이해하게 하고, 말을 직접 하게 함으로 말하는 법을 배우게 하는 방법이다. 이 교수법은 의사소통 수단으로 목표어인 영어를 사용하고 수업에서도 모국어 사용과 번역을 피한다는 게 특징이다. 이 교수법은 적용하게 된다면 특별히 교재를 사용하지 않아도 된다. 필요하면 지도 교사가 영어로 쓰인 간단한 이야기를 사용할 수는 있고, 난해한 표현은 풀어서 말해 주거나 비슷한 말, 몸동작 등을 사용하면서 영어로 설명해준다. 주로 지도 교사와 학생 간에 영어로 질문과 대답을 하는 방식으로 진행되고 구체적인 어휘를 그림이나 실물로 제시하고 말하기와 듣기, 특히 발음의 정확성을 강조한다. 이 방법은 모국어의 사용을 배제하기 때문에 추상적인 내용을 이해시키는 데는 어려움이 많고 지도 교사가 목표어를 유창하게 구사해야 수업이 가능하다. 이 방식은 대중으로부터 관심을 끌지 못했고 이론적 배경이 약하고 이 방법의 실제 적용에 있어서 문제점이 많았다. 특히 외국어와 다른 환경에서 외국어로만 학습하는 한계와 지도 교사의 수급이나 경제적인 문제점이 가장 컸다.  

청화식 교수법

청화식 교수법인 직접식 방법의 한계인 원어민 수급 문제를 해결한다. 미국의 구조주의 언어학에 근거해서 언어란 의미를 부호로 나타내기 위해서 구조적으로 연관된 요소들의 조직체로 음소, 형태소, 단어, 구조와 문형이라는 가설에서 출발한다. 또한 이 교수법인 행동주의 심리학의 이론을 도입해서 자극, 반응, 강화하는 작용으로 언어는 학습된 행동으로 보고 좋은 언어 습관 형성에 목적을 두어 대화를 암기하고 문형 연습을 통해 오류를 범하지 않도록 한다.